应雪芬
摘要：初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡时期，期间是学生思维发展的一个极其关键的阶段。需要加强学生学科核心素养的培养，这就要求教师需要调整自己的教学方案。本文结合学生的思维发展与素养提升进行了讨论。
关键词：初中语文；思维发展；学科素养提升
对于学生而言，初中阶段的学习能影响他们将来的发展，是他们学习生涯中非常重要的一个阶段，因此在这一阶段一定要重视学生的思维发展和素养的提升。此外，语文的学习更是奠定了学生未来的思想内涵，所以一定要重视学生对语文思维的发展。因此，语文教师应该紧随新课改的步伐调整，并优化自己的教学方式，提升学生的学科素养。
一、明确教育目标，设计合理的教学方案
当初中语文教师在制定教学目标的时候，应该明确自己是以素质教育为前提，促进学生思维发展语文素养提升为目标。对于语文素养来说，主要包括了学生的写作能力、阅读能力和沟通表达能力。这些能力是语文这门学科的核心内容所在。因此，教师应该以这些为基本依据设计合理的教学方案，在提升学生这些核心能力的同时促进他们思维的发展。另外，教师还要融合科学的教学方案、教育部要求的课本内容、学生对于事物的基本认知，促进学生在语文学习上的长期发展。
例如，学生在学习《台阶》这一篇文章的时候，授课教师就需要引导学生学习在这篇小说中父亲那种实事求是、兢兢业业、吃苦耐劳的精神品质，还要引导学生对于作者如何描述自己对父亲的那种情感进行学习与掌握。作者在文中所采用的一些对情感的描绘技巧，都需要教师引导学生对其进行学习，并且举一反三地运用在自己今后的写作上。教师可以先通过引导学生对于这篇文章进行整体的把控理，了解整个故事内容，体会父亲的人格形象。在体会到父亲的人格形象之后，便可以通过对文章每一句的情感描写进行学习，这样便可以加强学生的理解能力，提升他们的上课效率。具体到授课过程中，教师应该时刻关注学生的学习状态，要清楚地知道他们对于授课内容掌握到什么程度并通过提问的方式，引导学生进行举一反三，帮助他们对上课的知识点有深刻的记忆。比如父亲所经历的工作环境以及自身的生活环境。通过这样的不断引导，可以加强学生自主学习的能力，满足新课改所提出的要求。所以，教师授课目标明确，便可以促进学生思维的发展和提升，能够使学生掌握更多的文化精髓，培养他们的科学素养。
二、利用新型科技刺激学生思维
虽然初中生的年龄已经不小，但是仍有很多学生无法控制自己上课集中注意力。所以，教师可以利用新鲜事物刺激学生的上课兴趣，激发他们的创造性思维，当学生学习的动力是兴趣的时候，他们的学习角度便会多元化，便会充满激情，所以他们的科学素养也将得到极大的提升。当学习过程中很有兴趣时，他们便会自发地体会学习的魅力，感受语言文学的美感。所以，在科技日新月异的今天，初中语文教师应当学会如何利用好这些科技来激发学生的学习兴趣，帮助自己的授课效率得到提高。并且利用这些多媒体教学资源，教师可以将学生对语文的厌恶转换为喜爱，在良好的授课氛围中学生的学习效果将会事半功倍。
例如，学生在学习《从百草园到三味书》时，教师便可以利用一些新兴的多媒体技术，如带学生使用AR或者VR技术身临其境地感受鲁迅先生小时候的生活环境，使学生可以与鲁迅先生一起体验文章所带来的童趣。此外，如果教师不方便将以上技术带到教室，可以通过播放视频的方式，将百草园和三味书屋的情境展现出来。或者还可以准备一个三维建模软件，让学生在阅读了这篇文章之后，通过自己对于文章的理解，在三维建模软件之中建立这样的生活环境。教师可以领导学生探究文章中的各种景物，比如美丽的菜田，陈旧的栅栏，或者是古老的树木，甚至是藏在树叶里不曾见着的蟋蟀和蝉。鲁迅先生对这些事物的描述都是十分经典的且非常值得初中学生的学习，所以带领学生对这些事物进行三维建模的时候，学生便会不自主研究鲁迅先生是如何描绘这些景象的，即使学生不用刻意记住也能很好地掌握这些描绘技巧。因此，学生便可以更进一步地体会到语文这门学科的魅力所在，他们的科学素养便可以得到提升，学生的创造性思维也能在三维建模的过程中得到锻炼。
三、组织学生进行小组探究，巩固他们的思维与素养
要想使学生完全掌握语文的授课内容，巩固练习是非常必要的。授课教师可以借助组织学生以小组探究的方式来帮助他们对思维和素养进行巩固。这是因为小组探究可以促进学生自发思考，在自发思考的过程中，学生便会回忆课上所学到的内容，他们在课上所锻炼出来的思维与素养就会得到巩固。
例如学生在学习《乡愁》这一课时，小组探究的方式是十分高效的。因为这篇文章的主题是乡愁，与学生的实际生活联系十分紧密，学生在进行小组讨论的时候便会结合自己生活中的经历，对文章进行分析讨论。在讨论的过程中，他们并不会觉得这是一项语文课堂任务，而只是一个简单的与大家经历分享的座谈会，所以会产生极大的兴趣。多个学生从不同意象分析乡愁的内涵，便能够巩固学生上课所学的内容。在探讨过程中，教师还应该引导学生对不同的观点进行大胆质疑与辩论，在学生辩论时就会使用课上所学到的多种知识，他们的思维与素养自然也能得到很好的巩固。
四、结论
综上所述，学生的思维和科学素养应当被重视。授课教师应该采取多种教学措施来促进学生这一方面的发展。
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(作者单位：浙江省龙港市第十三中学 325802)