龚永英

摘要：随着新高考改革的不断推进，对学生写作能力的考查变得越来越重要，如何提高学生的写作能力呢？本文就这一问题展开论述。

关键词：新高考；提高；英语写作

随着新课程改革的实施，高考改革也在逐步推进，高考试题形式在近几年也随之不断变化。改革后，新高考全国英语1卷更侧重对学生知识运用能力的考查，英语写作分值也由原来的25分增至40分，差不多占了全卷分值的三分之一。因此在日常的英语教学中，提高学生的写作能力显得尤为重要。那么，在新高考背景下，如何提高学生的写作能力呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。

一、在写作之前，明确对学生的各项要求，做好写作前的准备工作

1.要求学生记忆单词，积累单词量，丰富词汇。众所周知，词汇是写作的基础。大量实践表明：要想写好作文，必须积累大量词汇，自己才能在写作时游刃有余；若词汇量小，写一个句子，十个单词中有六、七个都有这样或那样的错误，又何谈随心所欲地表达呢？因此，要向学生强调记忆单词的重要性，并且教给学生一些正确记忆单词的方法，比如，同类词记忆法、反义词记忆法、比较记忆法、构词法记忆法、词根记忆法、结合记忆法等。为巩固单词记忆效果，教师还可采用日考察、周考察、月考察或单词竞赛的不同形式，灵活地检测学生的单词掌握情况。

2.在记忆单词的基础上，要求学生加强记忆短语、句型等，做到能够熟练运用。比如教师可在每节课结束前的几分钟，让学生小结，写下在本堂课学到的词、短语或句子，并让他们把所学的几个句子运用到短文中，做一个短时的笔头练习，这样，不但对本堂课的教学内容做了复习和巩固，而且也达到了学生运用所学知识的目的。

3.要求学生背诵课文。教师可以找出教材中的较好篇章或者是精彩段落，要求学生背诵。背诵是最好的学习方法，也是提高记忆力的最好方法。因为英语学习需要大量的语言输入，说、读、背必不可少，才能保证语言输出的可能性。背诵不但有助于学生对词汇的记忆，而且在诵读过程中会培养学生的英语语感，提高学生的理解能力。如果学生通过背诵掌握了大量的语言输入，那么他们面对作文就不会觉得“无话可说”。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，写作起来自然也会觉得得心应手了。

4.要求学生默写已背诵的文章段落。很多学生认为会背诵了就可以了，其实不然，背诵只是口头上的，但是通过默写已背诵的文章段落，可以学生对知识的学习更加深刻。

5.要求学生重视英语摘抄本的作用。对于在平常阅读或写作中碰到的好词、好句、好段，教师应要求学生把它们摘抄下来，在早读或者其他闲暇时间多翻阅，并尽可能记下来，特别是有些句子在英语文末能起到升华主题的作用，有画龙点睛之妙的，更要学会熟练运用。比如：God helps those who help themselves.(天助自助者。)As long as we dare to dream and don’t let difficulties get in our way,anything is possible.(只要我们敢于梦想，不被困难所阻挡，一切皆有可能)。

二、在写作时，详细讲解写作的方法和技巧

古人说：“打虎要力，捉猴要智。”说明不管做任何事，必须掌握正确的方法。写作亦是如此，也应掌握方法和技巧。具体而言，首先应先仔细审题，明确写作要求。对所写内容的文体、格式、中心思想、采用的基本时态都做到胸有成竹。其次，学生自己要列出写作大纲，根据文章逻辑关系对材料的要点进行整合。要注意详略得当，还要根据题目要求和文章主题适当取舍，打造自己的特色作文。再次，在写作中可遵循循序渐进的原则，指导学生完成多种训练，如仿写、扩写、缩写、写英语摘要、记日记等，提高学生的逻辑思维能力和布局谋篇的能力。

三、写作完成之后，重视作文的批改和讲评

1.对于作文批改，教师应以鼓励为主，不只是找错误，更重要的是用波浪线划出那些精彩的句子，并在旁边附上Good,Very good,Wonderful,Excellent等评语，这样能极大地增强学生的自信心，提高他们的写作兴趣。

2.教师可结合学生的特点，适当采用个别与集中相结合的方法指导学生批改。比如，在学生作文完成后，教师先初步把学生作文按高、中、低三个层次分开，然后让高层次的学生批改中层次学生的作文，而中层次的学生批改低层次学生的作文，最后教师再做统一批改。当然，在此过程中，可能有的教师担心学生改得不好，或者错上加错。其实这种担心是多余的，因为学生间相互批改作文，他们是会非常认真的，反而有助于提高学生的纠错能力。

3.对于写作能力强或者有潜力的学生，教师还可采用当面批改法，让学生了解自己作文的优缺点，并且，通过与教师面对面的交流，学生会更加增强学习的兴趣和信心。

4.批改完成以后，及时开展讲评；或许有些教师认为，学生的作文被批改完后，分发给学生就算写作任务的完成。其实不然，为了让学生真正有所收获，写作能力有所提高，教师应及时开展讲评。作文讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。对普遍性错误的讲评，能让学生引起足够重视，是杜绝学生再犯此类错误的有效方法。与此同时，教师还可通过在教室张贴或传阅等方式展示不同水平学生的优秀作文，让学生相互学习，取长补短。这样能使不同的学生得到肯定，增强他们的写作兴趣和信心。

总之，学生的写作能力非一朝一夕即可提高，而是长期的、艰巨的、渐进的、破茧成蝶的过程。教师和学生都要齐心协力、坚持不懈、持之以恒。相信在师生的共同努力下，学生一定会写出准确、漂亮、规范的英语文章。

参考文献：

[1]王曾选.中学英语教学法[M].郑州：河南大学出版社，1987.

[2]李宝霞.浅谈高中英语写作能力培养[J].现代教育科学：教学研究，2012(11).

(作者单位：湖南省永州市双牌二中     425200)