李进姣　何　伟

摘要:在当前的初中数学教学中,几乎每一单元都有“实践与综合应用”课程,这对学生学习能力提出了较大要求。 在初中数学教学过程中,教师想要有效进行“实践与综合应用”课程教学,需要对课程教学进行优化,引导学生积极进行知识学习、知识实践,培养学生综合能力。

关键词:初中数学;“实践与综合应用”;课程研究

引言:随着新课程改革不断深入,对初中数学教育教学要求提高,要求教师积极进行教学创新,对学生进行全面培养,促进学生更好地发展、成长。 在新课程改革背景下,不仅要求要对学生专业知识能力进行培养,还要求对学生知识实践应用能力进行培养,促进学生综合性成长。在初中数学教学中开展“实践与综合应用”领域课程,能够优化课堂教学,引导学生有效进行知识探究学习,促进学生大涨。

一、“实践与综合应用”课程分析

1. “实践与综合应用”课程的理解

新课程背景下,对“实践与综合应用”课程开展提出了新的要求。 在初中数学教学中,有效开展“实践与综合应用”课程,能够对空间想象、几何、代数、统计等内容进行深化,促进学生有效进行数学知识学习,发展学生数学综合能力。 “实践与综合应用”课程开展,与新课改教学理念相契合,能够优化课堂教学方法、课堂教学技巧,促进学生有效进行知识学习、知识探究,发展学生综合学习能力。 同时,在“实践与综合应用”教学实践过程中,能够有效引导学生进行实践探究,优化课堂教学组织形式,培养学生综合素质 [1] 。

2. 初中数学“实践与综合应用”课程开展意义

“实践与综合应用”课程是数学教学重要的内容。 在初中数学教学中,有效开展“实践与综合应用”课程,能够对学生思想、素质、能力进行全面培养,促进学生综合性发展。 第一,“实践与综合应用”课程具有一定的实践性,其与学生实践生活密切相关,能够对学生实践能力进行培养,促进学生综合性发展。 因此,在初中数学“实践与综合应用”课程教学中,教师需要积极对实践教学进行探究,引导学生有效将数学知识与实际生活进行联系,促进学生实践能力得到发展,提高数学课堂教学有效性。 第二,“实践与综合应用”课程具有一定的开发心给,能够为学生提供广阔的学习空间、学习平台,促进学生获得新的知识、发展新的能力,提高学生综合素质。 因此,在初中数学“实践与综合应用”课程教学中,教师应该明确学生学习主体性,为学生创设良好的自主学习空间,引导学生自主进行知识学习,发展学生综合素质。

二、初中数学“实践与综合应用”课程开展策略

1. 实现创新教育,丰富教学资源

初中阶段,数学是基础学科,有效开展数学教学,能够对学生进行综合培养,促进学生全面发展。 “实践和综合应用”课程是数学学科教学中重要的教学内容,其强调教学内容多样化。 因此,在“实践与综合应用”教学中,需要教师联系实际情况,有效对教学内容进行丰富,引导学生有效进行知识学习、进行问题解决,促进学生综合数学能力提高。 传统数学教学中,很多数学教师教学方法落后,在课堂教学中基于教材开展照本宣科的教学,教学内容单调,难以引导学生有效进行知识学习,课堂教学价值不高 [2] 。 “实践与综合应用”课程具有一定的开放性,可以说,没有严格“实践与综合应用”课程教学标准,关键是能够在课程教学中丰富教学内容,优化教学资源,开展创新教育,有效提高学生的数学思维能力和分析解决问题的能力。 想要实现这一目标,需要教师积极转变自身教学理念,创新课程教学。 创新教育开展,需要教师基于学生身心发展特征,精心设计各种实践活动,如,实地测量、制作教学教具等,引导学生把数学知识与实际生活联系起来,提高学生实践能力。 比如,教师在讲解“圆柱的面积与体积”部分知识时,可以引导学生自主进行圆柱制作,促进学生直观进行模型观察,以此来了解圆柱的面积和体积公式,提高课堂教学有效性。 除了开展实践获得外,教师还要引入丰富教学资源,开展综合应用教学。 这个过程中,教师应把握学生心理特点,有效进行教学资源引入,设计良好的综合性活动,加强数学与其他学科的联系,从而提高学生的思维敏感度,促进学生数学知识综合应用能力发展。

2. 结合生活内容,开展“实践与综合应用”课程活动

在当前的初中数学教学中,存在一个显著问题,即知识与实践相脱节。 数学与实际生活具有紧密相关性,其数学知识在实际生活中得到体现。 在初中数学教学中,教师引导学生有效将数学知识与实践生活进行联系,能够培养学生数学知识应用能力,促进学生得到发展。 在初中数学教学中,“实践与综合应用”课程的开展,能够体现数学与实践生活相联系的特征,可以促进学生有效进行数学知识应用,培养学生综合数字能力 [3] 。 举例来说,教师在开展“几何”部分知识教学时,可以基于教学内容,有效组织“实践与综合应用”课程教学,以此来引导学生联系实际生活去探究几何知识,促进学生有效进行知识学习,比如,教师在“实践与综合应用”课程探究过程中,引入奥运鸟巢、电动拉门、车轮、蜂窝等内容,促进学生理解“几何”图形在实际生活中的应用,发挥学生良好学习能力。

3. 提出“实践与综合应用”课程问题,促进学生有效进行知识探究

初中阶段,是培养学生问题意识的重要时期。 “实践与综合应用”课程教学中,教师有效创设问题,能够促进学生基于问题进行知识学习、探究,以此来提高“实践与综合应用”课程教学效率,对学生进行综合培养。 因此,教师在进行“实践与综合应用”课程设计时,首先要提出相应的教学问题,让学生在预设问题的条件下进行探究学习,发展学生综合知识能力 [4] 。 例如,教师在讲授“有理数”部分知识时,可以提出“实践与综合应用”课程问题:在小学阶段学习了哪几种数,分别都是怎样分类的? 然后,以这一问题作为“实践与综合应用”课程的切入点,让学生带着问题开始“有理数”的学习和认识,以此来培养学生的问题意识,提高数学教学价值。

总结语:新课改背景下,初中数学教学模式发展巨大变化,需要教师有效进行教育创新,借助数学课程教学,对学生进行综合性培养。 初中数学教学中,教师有效开展“实践与综合应用”课程教学,能够引导学生积极进行教学实践,培养学生知识综合应用能力,以此来提高数学教学有效性。 实际教学中,教师需要明确“实践与综合应用”课程教学的价值,从学生学习主体性入手,通过结合生活内容、提出课程问题、优化教学资源等方式,有效对“实践与综合应用”课程进行创新、优化,引导学生积极参与教学实践过程,对学生进行全面培养,促进学生综合性成长。

参考文献:

[1] 沈　媛. 初中数学" 实践与综合应用" 领域课程研究[J]. 课程教育研究,2014,000(036):54-54.

[2] 董林伟. 积累数学活动经验培养学生应用意识和创新意识———初中数学"实践与综合应用" 的实践与探索[J]. 江苏教育研究,2009(31):39-43.

[3] 周敏骏. 初中数学实践与综合应用方面的探究[J]. 数学教学通讯,2017,000(023):40-41.

[4] 李忠义. 初中数学实践与综合应用的教学浅见[J]. 科海故事博览·科教论坛,2011,000(003):9.

(作者单位:广西南宁市东盟中学　530105)